sábado, 2 de febrero de 2013

LAS TIC EN LAS ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES


En Europa durante el siglo XX se produjo la ruptura del arte tradicional, los movimientos artísticos manifestaron su inconformidad ante los valores sociales y estéticos en la búsqueda permanente por orientar la naturaleza del arte, tal vez más expresivo “el arte por el arte’’ incorporando conceptos y elementos para la creación y presentación de la obra de arte, movimiento conocido como las vanguardias, uno de estos estilos empleo objetos de uso cotidiano para exponerlos como obra de arte, formato llamado instalación o Ready Made. A la par el desarrollo tecnológico ya brindaba opciones de representación de la imagen fija y en movimiento con la cámara fotográfica, el cinematógrafo y la televisión siendo herramientas de experimentación y de alternativa visual.


                                 Instalación  de Wolf Vostell 1963      Fuente: www.wawix.com.mx  



El videoarte que inició en Alemania y luego en Estados Unidos, marco una tendencia que involucraría los medios de comunicación como alternativa artística propia del arte conceptual, hecho que dio paso a numerosas aplicaciones creativas y que más adelante se conocería como vanguardias tecnológicas ampliando la gama de posibilidades para las artes plásticas como lo son las artes visuales o digitales. Luego vendría el desarrollo de la multimedia, el video-juego, los programas especializados y la internet estrecharían la unión entre las artes y tecnología evidenciado el uso tanto de la una como de la otra. Ahora el Net art como propuesta de imagen digital usa recursos de la red para producir la obra, exponerla en la red o crear grupos para que modificar o interactuar con la imagen, de igual manera sucede con recursos y aplicaciones de otras disciplinas como la Nanotecnología en la que las estructuras moleculares se superponen sobre cierta imagen.

"Las vanguardias tecnológicas acentuaron la importancia de la tecnología como parte fundamental del proceso de elaboración del objeto artístico y realizaron una importante aportación a la teoría estética que, de algún modo hoy sigue estando vigente….Desde las primeras manifestaciones del arte cibernético a las actuales producciones de arte digital se ha recorrido un largo camino caracterizado por la producción de obras artísticas en las que las tecnologías intervienen en el proceso de creación, difusión, exhibición y consumo"*


" Love" de Michael Samyn 1995         "Agatha Appear" de Olia Liliana1995
                                      Fuente:  http://investigandoelnetart.blogspot.co

Ante este escenario el artista crea, difunde y exhibe  su propia obra, bien sea a través de blogs, de las redes sociales, de páginas especializadas, de portales como youtube, myspace, flickr o participa de proyectos interactivos y virtuales  en que el espectador fácilmente encuentra colecciones, galerías, vídeos, agendas culturales, exposiciones  o información sobre la historia del arte y las tendencias contemporáneas.
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*JIMENEZ, Lucina. Arte, revolución tecnológica y educación. En: Educación Artística, cultural y ciudadanía. Madrid. Organización de los estados Iberoamericanos 2012 p.65

Por  Zully E. Aldana Sáenz
Prof. Artes Plásticas y Visuales

LOS RETOS DE LA INFORMÁTICA EDUCATIVA PARA LOS NIVELES DE LA BÁSICA Y MEDIA



Atendiendo a los retos para la educación en América Latina  frente a los efectos de la globalización y el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación que han puesto a prueba los sistemas educativos y ante los cambios continuos tanto económicos como socioculturales, según lo expresaba la UNESCO en 2005 es urgente realizar reformas curriculares cuya prioridad sea la de elevar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes para garantizar la formación integral en que sus capacidades intelectuales, creativas y comunicativas que le permitan desempeñarse de manera competente ante los nuevos escenarios. Como producto de estos llamados, las políticas educativas se han orientado a la formulación de proyectos para fomentar el uso pedagógico de TIC, tal como se evidencia en los planes sectoriales de las últimas administraciones en Bogotá.  Se hace necesario el uso de las TIC en el aula para ayudar a los estudiantes a comprender el valor de la información y del conocimiento en que el rol del docente es presentar criterios para la selección y jerarquización. De igual manera la apropiación e incorporación como herramienta de aprendizaje necesaria para el desarrollo de sus capacidades.Frente a estos enunciados y a las continuas reflexiones se ha venido implementando el modelos de organización curricular por ciclos para la educación básica y media cuyo propósito es ubicar “el tipo de actividad que pueda realizar el estudiante a partir de las condiciones históricas, sociales y culturales y no de una edad cronológica predeterminada como tradicionalmente se ha venido enfocando en Latinoamérica”.Esta  reorganización curricular propone considerar las Herramientas para la vida “…entendiendo por ello el acceso y el dominio de los saberes y habilidades fundamentales necesarios para afrontar las situaciones de una sociedad caracterizada por la acumulación de información y de tendencias hacia el individualismo y a la segregación. Se busca ante todo, crear condiciones pedagógicas para el desarrollo genuino de la lectura, la escritura y la comunicación oral y saber enlazar estas practicas con el uso significativo de la nuevas tecnologías en la perspectiva de la deliberación y del reconocimiento de las diferencias, como principio básico en la comunicación….”La implementación de esta propuesta en los colegios ha llevado a la organización de cinco ciclos en los que para cada uno es un periodo en que se presenta un  “…desarrollo cognitivo, valorativo, social, lingüístico y praxiológico determinado. Esta estructura permite a los docentes proyectar un trabajo conjunto en cada una de las áreas transversales y definir una prioridades de formación…”  tal como lo dice Julian de Zubiría  miembro  fundador y director del Instituto Alberto Merani. I.P.  en la actualidad han venido desarrollando diferentes proyectos en colegios sobre ambientes de aprendizaje entre otros.Ahora bien ante estos propósitos, modelos y enfoques pedagógicos encontramos frente a la implementación de la TIC,  propuestas como el modelo Conectivista y  el modelo Blended Learning o estrategias de aprendizaje como el  life long, el Lerning for all. que se fundamentan en la combinación de la enseñanza presencial con la tecnología que no es presencial y se pretende desarrollar habilidades para distinguir o crear criterios para valorar qué información sirve, cuál es vital o se debe tender en cuenta, cómo esta cambia o altera el entorno y cómo aplicar la información. Como principio de estos enfoques el aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones, del trabajo en equipo compartiendo y elaborando información. La permanente actualización y mantenimiento de la conexión son fundamentales para facilitar el aprendizaje y la toma de decisiones frente a la información es individual y grupal. Entonces ¿qué papel juega el docente en este proceso? ¿Cómo aplicar estos modelos en el medio escolar? ¿La organización por ciclos correspondería con las propósitos de estos modelos? toda vez que esta organización requiere una transversalidad con las áreas.  Son las preguntas que sugieren una reflexión en la práctica escolar. Con el programa de mejoramiento de plantas físicas y construcción de nuevos colegios de la SED, las instituciones se han favorecido con la dotación de computadores portátiles para la enseñanza de la lengua extranjera, televisores, video-beam , tableros inteligentes para áreas como  matemáticas y sociales, los proyectos de emisora escolar y el establecimiento de la red para uso  4g facilitando el acceso a internet de estudiantes y docentes. Estos equipos han facilitado y mejorado el proceso de aprendizaje toda vez que se  usen, pues como siempre hay excepciones en las que “la tecnología me  atropella”  y preferiblemente se continua con el tablero y el marcador. Así mismo se han venido adelantando proyectos entre la S.E.D y universidades para la capacitación  docente en programas de posgrado y maestría como de impulsar proyectos de informática y tecnología para estudiante. La informática en las instituciones ha permitido la creación de páginas para la publicación de  actividades, galerías fotográficas, enlaces. También para la realización de  evaluaciones  en algunas disciplinas y la aplicación de encuestas dirigidas a la comunidad a través de estas o para implementar las votaciones de Personero Escolar de manera electrónica. El papel de los docentes y directivos es fundamental para la promoción y uso de las herramientas informáticas, pero es necesaria la capacitación y participación para  utilizarla en todas las disciplinas pues se ha dejado esta tarea solo al área de Tecnología e informática. Estos logros se pueden considerar, como un primer paso porque como alternativa real de implementación de la informática educativa en todos los campos falta mucho por realizar, si bien es cierto se ha facilitado el acceso de la información a los estudiantes para consultar temas en su tiempo extraescolar ha funcionado permitiendo  el desarrollo de habilidades informáticas u operativas como el uso programas. La cuestión es qué hacer para que las demás áreas se apropien el de las TIC para mejorar los procesos de aprendizaje, pues ante el gran reto de la información de cómo utilizarla,  de enseñar-aprender a seleccionar, a evaluarla, a interpretarla, a clasificarla y usarla nos quedamos cortos y más aún que se ajuste al desarrollo de las competencias cognitivas superiores que es lo que se espera. El roll del docente ante esta alternativa es más exigente pues en primer momento se hace necesaria la capacitación, al ánimo de experimentar con las tecnologías  y proyectos que impulsen y favorezcan a nivel interno desde los consejos institucionales y de los Proyectos Educativos Institucionales. En segundo lugar es necesario que el docente se sienta parte de este proceso mediador, ya que la repetición mecánica de contenidos, la poca motivación y el poco intercambio dificultan lo importante de la reflexión, de la valoración colectiva y colaborativa y por sobretodo la aplicación y uso de las páginas didácticas para mejorar  el proceso de aprendizaje en las áreas fundamentales para los niveles de básica y media.

CONCLUSIONES

1.Los Retos para la Educación en América Latina frente al uso de las TIC requiere de reformas curriculares que apunten al manejo de la información y al uso de las herramientas tecnológicas.
2.Existe la preocupación a nivel local sobre la calidad educativa  por lo que se impulsa a través de los planes sectoriales el fortalecimiento y uso de las TIC.
3.Se han realizado  nuevas organizaciones curriculares que benefician el desarrollo de proyectos transversales  por ciclos de aprendizaje.
4.Los modelos mixtos de aprendizaje como el colectivismo o Blended Learning en el escenario escolar son incipientes.
5.Hace falta impulsar desde los Consejos Institucionales el uso de las TIC , el conocimiento y apropiación en cada una de las áreas ya que se solo a través del área de tecnología e informática es que se impulsan algunas aplicaciones.  

BIBLIOGRAFIA
Plan sectorial en Educación para la Bogotá Humana
http://www.informaticaeducativa.com/
http://www.fmmeducacion.com.ar/Informatica/infoeduc.htm
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/w3-channel.html
http://didactica.udea.edu.co/aulavirtual/redtic/img/boletines/boletin5.html
http://labayohuma.edu.glogster.com/sitios-web-educativos/
http://www.edu365.cat/primaria/muds/castella/lecturas/index.htm
http://www.educaplay.com/
http://www.mintic.gov.co

Por Zully E. Aldana Sáenz